2012

• Veenman, M.V.J. (2012)
  Metacognition in science education: Definitions, constituents, and their intricate relation with cognition. In: Zohar, A. & Dori, Y.J. (Eds.), Contemporary Trends and Issues in Science Education, 40. , pp. 21-36. Dordrecht, Heidelberg, London, New York: Springer.
  (boekdeel - hoofdstuk)

2011

• Veenman, M.V.J. (2011)
  Alternative Assessment of Strategy Use with Self-report Instruments: A discussion. Metacognition and Learning, 6, pp. 205-211.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2011)
  Editorial 2011. Metacognition and Learning, 6 (1)
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2011)
  Learning to self-monitor and self-regulate. In: Mayer, Richard E. & Alexander, Patricia A. (Eds.), Handbook of research on learning and instruction (Educational psychology andbook series), 4. , pp. 197-218. New York/London: Routledge.
  (boekdeel - hoofdstuk)

2010

• Stel, M., van der & Veenman, M.V.J. (2010)
  Development of metacognitive skillfulness: A longitudinal study. Learning and Individual Differences, 20 (3), pp. 220-224.
  (artikel)
• Stel, M., van der & Veenman, M.V.J. & Deelen, K. & Haenen, J. (2010)
  The increasing role of metacognitive skills in math: a cross-sectional study from a developmental perspective. ZDM International Journal on Mathematics Education, 42, pp. 219-229.
  (artikel)

2009

• Veenman, M.V.J. (2009)
  Editorial. Metacognition and Learning, 4 (1), pp. 1-2.
  (artikel)

2008

• Veenman, M.V.J. (2008)
  Giftedness: Predicting the speed of expertise acquisition by intellectual ability and metacognitive skillfulness of novices. In: Shaughnessy, M.F., Veenman, M.V.J., Kleyn-Kennedy, C. (Eds.), Meta-cognition: A recent review of research, theory, and perspectives, pp. 207-220. Hauppage, NY: Nova Science Publishers.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Dignath, Ch. & Büttner, G. & Veenman, M.V.J. (2008)
  Investigating mathematics teachers' promotion of self-regulated learning: A multi-method approach. International Journal of Psychology, 43 (3-4), pp. 561.
  (artikel)
• Shaughnessy, M.F. & Veenman, M.V.J. & Kleyn-Kennedy, C. (Eds.) (2008)
  Meta-cognition: A recent review of research, theory, and perspectives. Hauppauge NY: Nova Science Publishers.
  (boekredactie)
• Stel, M., van der & Veenman, M.V.J. (2008)
  Relation between intellectual ability and metacognitive skillfulness as predictors of learning performance of young students performing tasks in different domains. Learning and Individual Differences, 18 (1), pp. 128-134.
  (artikel)

2007

• Pijls, M.H.J. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van & Veenman, M.V.J. (2007)
  Samenwerkend computerondersteund wiskunde leren en de rol van de docent in havo-4. Pedagogische Studiën, 84 (5), pp. 391-406.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2007)
  The assessment and instruction of self-regulation in computer-based environments: A discussion. Metacognition and Learning, 2 (2/3), pp. 177-183.
  (artikel)

2006

• Veenman, M.V.J. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van & Afflerbach, P. (2006)
  Metacognition and learning: Conceptual and methodological considerations. Metacognition and Learning, 1 (1), pp. 3-14.
  (artikel)
• Desoete, A. & Veenman, M.V.J. (2006)
  Metacognition in Mathematics Education. New York: Nova Science Publishers.
  (boek - monografie - editorial book)
• Desoete, A. & Veenman, M.V.J. (2006)
  Metacognition in Mathematics. Critical Issues on Nature, Theory, Assessment and Treatment. In: Desoete, A. & Veenman, M.V.J. (Eds.), Metacognition in Mathematics Education, pp. 1-10. New York: Nova Science Publishers.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Meijer, J. & Veenman, M.V.J. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van (2006)
  Metacognitive activities in text-studying and problem-solving: Development of a taxonomy. Educational Research and Evaluation, 12 (3), pp. 209-237.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2006)
  The Role of Intellectual and Metacognitive Skills in Math Problem Solving. In: Desoete, A. & Veenman, M.V.J. (Eds.), Metacognition in Mathematics Education, pp. 35-50. New York: Nova Science Publishers.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. & Elshout, J.J. (2006)
  The impact of intellectual ability and metacognition on learning: New support for the threshold of problematicity theory. Learning and Instruction, 16 (4), pp. 374-387.
  (artikel)

2005

• Jong, T., de & Beishuizen, J.J. & Someren, M., van & Veenman, M.V.J. & Hulshof, C. & Wilhelm, P. & Prins, F.J. & Rijn, H. (2005)
  Determinants of discovery learning in a complex simulation learning environment. In: Gärdenfors, P. & Johansson, P. (Eds.), Cognition, education and communication technology, pp. 257-283. Mahwah, NJ: Erlbaum.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Spaans, M.A. (2005)
  Relation between intellectual and metacognitive skills: Age and task differences. Learning and Individual Differences, 15, pp. 159-176.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2005)
  The assessment of metacognitive skills: What can be learned from multi-method designs? In: Artelt, C. & Moschner, B. (Eds.), Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis, pp. 77-99. Münster: Waxmann.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Kok, R. & Blöte-Aanhane, A.W. (2005)
  The relation between intellectual and metacognitive skills in early adolescence. Instructional Science, 33, pp. 193-211.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2005)
  Thurstone¿s scales of primary abilities. In: Kempf-Leonard, K. (Ed.), Encyclopedia of social measurement (Encyclopedia of social measurement), 3. , pp. 811-815. San Diego: Academic Press.
  (boekdeel - hoofdstuk)

2004

• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. & Cohen, R. (2004)
  De domein-onafhankelijkheid van metacognitieve vaardigheden van beginners. , Programma Onderwijs Research Dagen 2004, pp. 22. Utrecht: Universiteit utrecht.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. & Elshout, J.J. (2004)
  De opbrengst van inductief leren voor beginners en gevorderde studenten: instantiegebaseerde of regelgebaseerde kennis. , Programma Onderwijs Research Dagen 2004, pp. 25. Utrecht: Universiteit utrecht.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Spaans, M. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van & Elshout-Mohr, M. (2004)
  De rol van metacognitieve vaardigheden in verschillende typen leertaken bij het vak wiskunde. , Programma Onderwijs Research Dagen 2004, pp. 19. Utrecht: Universiteit utrecht.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Blöte-Aanhane, A.W. & Otterloo, S.G., van & Stevenson, C.E. & Veenman, M.V.J. (2004)
  Discovery and maintenance of the many-to-one counting strategy in 4-year-olds: A microgenetic study. British Journal of Developmental Psychology, 22, pp. 83-102.
  (artikel)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. (2004)
  Domain-independency of novices¿ metacognitive skillfulness. In: Veenman, M.V.J., Hout-Wolters, B.H.A.M., van, Broekkamp, H. (Eds.), Program and abstracts book. First meeting of the EARLI SIG on metacognition, pp. 26. Amsterdam: Graduate School of Teaching and Learning, Univ. of Amsterdam.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. (2004)
  Faalangst, een dobbelsteen met zes zijden. Remediaal. Tijdschrift voor leer- en gedragsproblemen in het vo/bve, 4 (5), pp. 3-9.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. & Beishuizen, J.J. (2004)
  Intellectual and metacognitive skills of novices while studying texts under conditions of text difficulty and time constraint. Learning and Instruction, 14, pp. 619-638.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2004)
  Metacognitieve vaardigheid aan het roer van leerprocessen. , Toolkit Onderwijspraktijk (Toolkit Onderwijspraktijk), Update 4. Alphen a/d Rijn: Kluwer.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. (2004)
  Metacognition. Some considerations. In: Veenman, M.V.J., Hout-Wolters, B.H.A.M., van, Broekkamp, H. (Eds.), Program and abstracts book. First meeting of the EARLI SIG on metacognition, pp. 30-31. Amsterdam: Graduate School of Teaching and Learning, Univ. of Amsterdam.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Meijer, J. & Veenman, M.V.J. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van (2004)
  Metacognitive and cognitive activities of 13 year olds in text-studying and problem solving. In: Veenman, M.V.J., Hout-Wolters, B.H.A.M., van, Broekkamp, H. (Eds.), Program and abstracts book. First meeting of the EARLI SIG on metacognition, pp. 24-25. Amsterdam: Graduate School of Teaching and Learning, Univ. of Amsterdam.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Hout-Wolters, B.H.A.M., van & Broekkamp, H. (Eds.) (2004)
  Program and abstracts book. First meeting of the EARLI SIG on metacognition. Amsterdam: Graduate School of Teaching and Learning, Univ. of Amsterdam.
  (boekredactie)
• Veenman, M.V.J. & Wilhelm, P. & Beishuizen, J.J. (2004)
  The relation between intellectual and metacognitive skills from a developmental perspective. Learning and Instruction, 14, pp. 89-109.
  (artikel)

2003

• Veenman, M.V.J. & Verheij, J. (2003)
  Identifying technical students at risk: Relating general versus specific metacognitive skills to study success. Learning and Individual Differences, 13, pp. 259-272.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. & Prins, F.J. & Verheij, J. (2003)
  Learning styles: Self-reports versus thinking-aloud measures. British Journal of Educational Psychology, 73, pp. 357-372.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (2003)
  Problemen bij bevraging van metacognitieve activiteiten. In: Kessel, Th.C.M., van, Luit, J.E.H., van, Veenman, M.V.J., Vendel, P.C.M. (Eds.), Hulp bij leerproblemen: Rekenen-wiskunde, pp. 1-5. Alphen aan den Rijn: Kluwer.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Verweij, J. & Heida, A. & Veenman, M.V.J. (2003)
  Trainingsevaluatie. Onderwijs & Gezondheidszorg, 27 (7), pp. 25-28.
  (artikel)

2002

• Veenman, M.V.J. (2002)
  Conferentieverslag 9e Conference of European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI): Learning and Cognition, Fribourg/Zwitserland. In Veenman, M.V.J. (Ed.) Learning and Cognition. Pedagogische Studiën (pp. 65). Nederland: EARLI.
  (artikel in bundel - proceedings)
• Veenman, M.V.J. & Prins, F.J. & Elshout, J.J. (2002)
  Initial learning in a complex computer simulated environment: The role of metacognitive skills and intellectual ability. Computers in Human Behavior, 18 (3), pp. 327-342.
  (artikel)
• Andeweg, A. & Luit, J.E.H., van & Veenman, M.V.J. & Vendel, P.C.M. (2002)
  T.R. - Hulp bij Leerproblemen; Rekenen-Wiskunde. Hulp bij Leerproblemen; Rekenen-Wiskunde
  (tijdschriftredactie - refereeschap)

2001

• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. & Bokhorst, C.L. (2001)
  Intellectual ability and metacognitive skillfulnes determining an individual threshold of problematicity. Fribourg
  (overige resultaten)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. (2001)
  Intellectual ability and metacognitive skills determining an individual threshold of problematicity. In Oser, F. & Baets, U. (Eds.) 9th European Conference on Learning and Instruction Vol. - (pp. 166--). Aachen/Germany: Mainz.
  (artikel in bundel - proceedings)
• Veenman, M.V.J. & Kok, R. & Kuilenburg, J. (2001)
  Intelligence and metacognitive skillfulness in secondary education. In Oser, F. & Baets, U. (Eds.) 9th European Conference on Learning and Instruction (pp. 166--). Aachen, Germany: Mainz.
  (artikel in bundel - proceedings)
• Veenman, M.V.J. (2001)
  The assessment of metacognitive skillfulness. In Oser, F. & Baets, U. (Eds.) 9th European Conference on Learning and Instruction Vol. - (pp. 278--). Aachen, Germany: Mainz.
  (artikel in bundel - proceedings)

2000

• Veenman, M.V.J. (2000)
  Test anxiety and metacognitive skillfulness. Leuven (Leuven University), In W. Lens (Ed.) 7th Workshop on Achievement and Task Motivation; Program and Abstract Book, p. 72
  (voordracht - lezing)
• Meijer, J. & Veenman, M.V.J. (2000)
  The surplus value of self-confidence as a constituent of test anxiety. Leuven (University of Leuven), In W. Lens (Ed.), 7th Workshop on Achievement and Task Motivation; Program and Abstracts Book, p. 72
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. (2000)
  Materiaal voor leerlingen, algemeen: metacognitieve werk-kaarten. In: Andeweg, A., Luit, J.E.H., Van, Veenman, M.V.J., Vendel, P.C.M. (Eds.), Hulp bij leerproblemen; Rekenen-wiskunde, pp. G0500.1-6. Alphen a.d. Rijn: Samson H.D. Tjeenk Willink.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Kerseboom, L. & Imthoorn, C. (2000)
  Test anxiety and metacognitive skillfulness: Availability versus production deficiencies. Anxiety, Stress and Coping, 13, pp. 391-412.
  (artikel)

1999

• Veenman, M.V.J. (1999)
  Bestaat intuitieve kennis? Utrecht, VOR-divisie Leren & Instructie
  (voordracht - lezing)
• Verheij, J. & Veenman, M.V.J. & Prins, F.J. (1999)
  Identificeren van risicostudenten aan een Technische Universiteit. Nijmegen, In R. Poell (red.) Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings van de ORD 1999, 20-21 mei, KUN
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. & Merrienboer, J., van (1999)
  Inductief leren. Nijmegen, In R. Poell (red.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen, Proceedings van de ORD 1999, KUN
  (voordracht - lezing)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. (1999)
  Inductief leren en de verwerving van expertise: de rol van metacognitieve vaardigheden en intelligentie. Nijmegen, In R. Poell (red.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen. Proceedings van de ORD 1999, KUN
  (voordracht - lezing)
• Prins, F.J. & Veenman, M.V.J. (1999)
  Self-directed inductive learning and the acquisition of expertise: The role of metacognitive skills and intellectual ability. Gotenborg, In Abstract Volume of the 8th European Conference on Learning and Instruction
  (voordracht - lezing)
• Verheij, J. & Veenman, M.V.J. (1999)
  Technical students' metacognitive skills - Relating general vs. specific metacognitive skills to study success. Gotenborg, In Abstract Volume of the 8th European Conference on Learning and Instruction, Gotenborg-University from 24 - 28 Aug.
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. & Kerseboom, L. & Imthorn, C. (1999)
  The relation between test anxiety and metacognitive skillfulness. Gotenborg (Gotenborg-University) from 24-28th Aug., In Abstract Volume of the 8th European Conference on Learning and Instruction
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. & Elshout, J.J. (1999)
  Changes in the relationship between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, 14, pp. 509-523.
  (artikel)
• Veenman, M.V.J. (1999)
  It takes two to tango: Over het samenspel van intellectuele en metacognitieve vaardigheden. In: Hamel, R., Elshout-Mohr, M., Milikowski, M. (Eds.), Meesterschap; Zestien stukken over intelligentie, leren, denken en probleemoplossen voor Jan J. Elshout (-), pp. 187-196. Amsterdam: Vossiuspers AUP.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Andeweg, A. & Luit, J.E.H., van & Veenman, M.V.J. & Vendel, P.C.M. & Waes, J.J., van (1999)
  T.R. - Hulp bij Leerproblemen; Rekenen-Wiskunde. Hulp bij Leerproblemen; Rekenen-Wiskunde
  (tijdschriftredactie - refereeschap)

1998

• Veenman, M.V.J. & Waes, J.J. van (1998)
  Hulp bij leerproblemen; Rekenen-wiskunde. In: Veenman, M.V.J. & Waes, J.J. van (Eds.), Hulp bij leerproblemen; Rekenen-wiskunde, pp. 1-13. Alphen aan den Rijn: Samsom H.D. Tjeenk Willink.
  (boekdeel - hoofdstuk)

1997

• Veenman, M.V.J. (1997)
  Presentatie. Utrecht, VPO-VOR dag
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. (1997)
  Twee papers. Athens, Greece, 7th EARLI Conference
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. (1997)
  Twee papers op de Onderwijs Research Dagen. Leuven, ORD
  (voordracht - lezing)
• Veenman, M.V.J. (1997)
  Changes in the relationship between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. In: Vosniadou, S., Matsagouras, E., Maridaki-Kassotaki, K., Kotsanis, S. (Eds.), 7th European conference for research on learning and instruction; Book of abstracts, pp. 490-491. Athens, Greece: Gutenberg University Publications.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Dam, M., van (1997)
  Het metacognitief sturen van inzichtsprocessen bij het oplossen van redactiesommen. In: Corte (red.), E., de (Ed.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen 1997; proceedings van de Onderwijs researchdagen 1997 te Leuven, pp. 259-260. Leuven: Afdeling didactiek, KU Leuven.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. (1997)
  Individuele verschillen in leren met computers. In: Corte (Red.), E. de (Ed.), Onderwijsonderzoek in Nederland en Vlaanderen 1997; proceedings van de Onderwijs Research Dagen 1997 te Leuven, pp. 280-282. Leuven: Afdeling didactiek/KU Leuven.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Beishuizen, J.J. & Niewold, P. (1997)
  Intellectual ability and metacognitive skills during text studying. In: Vosniadou, S., Matsagouras, E., Maridaki-Kassotaki, K., Kotsanis, S. (Eds.), 7th European Conference for research on learning and instruction; Book of abstracts, pp. 145-146. Athens, Greece: Gutenberg University Publications.
  (boekdeel - hoofdstuk)
• Veenman, M.V.J. & Elshout, J.J. & Meijer, J. (1997)
  The generality vs. domain specificity of metacognitive skills in novice learning across domains. Learning and Instruction, 7, pp. 197-209.
  (artikel)